Okiem Robaka – Kto chce krzywdy naszych dzieci? – cz. 2

Jeżeli składa się publiczne obietnice, to nie tylko wypada, ale przede wszystkim należy je wypełnić. Trzymając się tej słusznej przecież zasady, powracam do rozpoczętego tematu o pierwszoklasistach. Gorzej z dotrzymywaniem obietnic idzie politykom, którzy na początku deklarują swoje zaangażowanie w sprawę i chlubne intencje, ale im dalej w las (a raczej w czas), tym bardziej rzeczywistość krzyczy.

[dropcap]L[/dropcap]ecz tym razem stało się inaczej – nie dlatego, że władza spisała się jak nigdy do tej pory, a za sprawą rodziców dzieci, którzy zareagowali natychmiast i podnieśli niemałą wrzawę, co z kolei skutkowało wstrzymaniem ministerialnych koncepcji.
O co tak na dobrą sprawę chodzi Stowarzyszeniu Rzecznik Praw Rodziców? Pokrótce można powiedzieć – o koncepcję, przygotowanie i intencje.

Reklama

Każda zmiana systemowa procesu edukacji powinna się opierać na solidnej i potwierdzonej badaniami koncepcji. Założenia naukowe reformy w pierwszej kolejności powinny bezwzględnie potwierdzić, że zmiany te są dostosowane do możliwości polskich dzieci i nie wpłyną negatywnie na ich rozwój. Tymczasem w samym środowisku naukowym trwa spór, czy sześcioletnie dziecko poradzi sobie z bardzo wymagającym programem nauczania. Oponenci reformy podnoszą, że dzieci w tym wieku nie są dostosowane emocjonalnie, nie posiadają jeszcze wystarczającej umiejętności długotrwałej koncentracji, łatwo się męczą przy zadaniach, wymagają odpoczynku i nauki poprzez zabawę, a nie żmudne ćwiczenia i wielogodzinne ślęczenie w ławce. Dzieci w tym wieku dopiero powoli nabywają precyzyjnych ruchów ręki, niezbędnych w kaligrafii liter, przewidzianej w pierwszej klasie.

Jeżeli sami naukowcy nie mają pewności co wpływu reformy na rozwój dzieci, to na czym opierają się urzędnicy? Czy ktoś w Polsce przeprowadził wieloletnie porównawcze badania, które pozwoliłyby na formułowanie choćby pozytywnych prognoz w tej sprawie ?

To właśnie zarzucają MEN „zbuntowani rodzice” – reformy nie oparto na rzetelnych, długofalowych badaniach naukowych, nie stworzono naukowej podbudowy, która mogłaby przekonać wątpiących. Dodajmy, że powoływanie się przez ministerstwo na analizy badawcze, przeprowadzone w innych krajach europejskich nie jest miarodajne. Nasze dzieci rozwijają się bowiem w społecznych i socjalnych warunkach polskiego środowiska przedszkola, szkoły, rodziny i grup rówieśniczych, które są zgoła odmienne od warunków Finlandii, Włoch, czy Wielkiej Brytanii.

Przeczytajrównież

Miasto stawia czoło reformie szkolnej. Będą zwolnienia?

20 stycznia 2016

Za kilka miesięcy znów będą wakacje… Nowy rok szkolny rozpoczęty

1 września 2015

EchoSonda: 6-latki w szkole [WIDEO]

24 października 2013

Okiem Robaka – Kto chce krzywdy naszych dzieci? cz.1

3 czerwca 2013